PROJETO: O CORPO HUMANO, A MÁQUINA DA VIDA

Pessoal, estou encantada com um projeto sobre Corpo Humano que encontrei na net. Resolvi adaptar para ficar de acordo com  a formatação que utilizo. 

O CORPO HUMANO, A MÁQUINA DA VIDA

Faixa Etária: Jardim, Pré-escola e Anos Iniciais

Duração: 7 semanas

Objetivo Geral: Possibilitar o desenvolvimento das diferentes funções do corpo humano, despertando na criança a consciência do seu próprio corpo e de suas partes. 

Objetivos Específicos: 

• Conhecer as partes e órgãos do corpo e nomeá-las;

• Reconhecer a função de cada parte e órgão de nosso corpo;

• Aguçar a curiosidade sobre as partes que compõem o corpo humano, externas e internas;

• Estimular o respeito a si mesmo, suas capacidades e limitações;

• Proporcionar a percepção do próprio corpo e expressão desta imagem através do desenho;

• Desenvolver a percepção de mundo da criança através dos cinco sentidos;

• Estimular a importância de ter uma alimentação balanceada e rica em frutas e verduras;

• Ampliar a percepção da criança de sua autonomia em momentos de higiene para o bem-estar do nosso corpo e saúde.

• Reconhecer os órgãos de sentidos;

Justificativa: 

         Já parou para pensar o quão incrível é o corpo humano?

      Daria para ficar horas e horas analisando tudo e pensando: "Uau! como tudo funciona perfeitamente!"

    O projeto ‘’CORPO HUMANO A MÁQUINA DA VIDA’’ nasceu para dar significado às perguntas frequentes de nossas crianças, pois, é na infância que elas querem saber tudo sobre o corpo, porque é o período no qual ocorrem as descobertas. Braços, pernas, mãos, enfim, o corpo humano vai aos poucos sendo desvendado pela curiosidade.

      Para que a criança tenha consciência de seu corpo é importante que ela perceba a sua importância e cuidados que devemos ter com ele. Desta forma, neste projeto iremos enfatizar questões de higiene, alimentação e saúde, como a importância de ter uma alimentação balanceada e rica em frutas e verduras, higiene para o nosso bem-estar e saúde, bem como exercícios físicos.

Áreas de Conhecimento: Linguagem, Natureza e Sociedade, Movimento. 

Inteligências envolvidas: cinestésica corporal, pictórica e linguística. 

Ações Didáticas:

• Leitura e exploração de livros infantis sobre o assunto, tais como:
• Exploração de atlas do corpo humano ou pôsters sobre o corpo humano.
• Brincadeiras simbólicas dirigidas.
• Canções: Cabeça, ombro, joelho e pé; Eu me remexo, Minha boneca de lata, Pai Francisco.
• Vídeos: Coletânea "Sid, o cientista: explorando o corpo humano".
• Atividades envolvendo expressão corporal, motricidade ampla e fina, lateralidade.
• Atividades envolvendo gestos, posturas e ritmos.
• Jogos e brincadeiras.
• Confecção de um chaveiro de coração, utilizando feltro e fibra.
• Modelagens, recortes, colagens.
• Exploração de um Torso Humano. 
• Realização de experimentos envolvendo o Sistema Respiratório e Digestório.
• Antropometria (pesagem e medição da altura), comparação das medidas e construção de gráficos.
• Confecção de Mini-book (livreto) com curiosidades sobre o corpo humano.
• Montagem e exploração de um circuito com os pôsters, maquetes, torso humano, imagens, trilha sensorial.

Avaliação: Será avaliado o envolvimento, interesse e participação dos alunos individualmente e coletivamente, como forma de registro poderá ser confeccionado um Lapbook com as principais informações e saberes trabalhados durante o projeto.

Torso Humano, com peças móveis (geralmente as escolas possuem um). Caso não tenha na escola, poderão confeccionar um cartaz interativo em feltro com as os órgãos móveis, colando-os com velcro (há sugestões na internet). 

Fonte: Colégio Machado de Assis

Reelaborado por mim, a partir do projeto das professoras Laiza Francine Schneider e Rosilene Antunes

BRINCADEIRAS NA FRENTE DO ESPELHO

Objetivo(s):

• Familiarizar-se com a imagem do corpo.
• Trabalhar imitações, gestos e expressões.
• Construir a identidade.

Ano(s): Creche

Tempo estimado: De 15 a 20 minutos por dia.

Material necessário:

Dois espelhos grandes (de preferência presos à parede), cartazetes com fotos de diferentes expressões faciais retiradas de revistas ou da internet, aparelho de som, fantasias, bijuterias, chapéus, maquiagem infantil e colchonete.

Desenvolvimento:

1ª etapa 

Todas as atividades devem ser feitas em frente aos espelhos, sempre estimulando a observação.

Atividade 1 

Incentive os pequenos a observar a própria imagem. Peça que eles toquem diferentes partes do corpo. Proponha brincadeiras como balançar os cabelos, levantar os ombros e cruzar os braços. Estimule-os a imitar os gestos dos colegas: Vejam a careta do João! Vamos fazer igual?

Atividade 2 

Coloque músicas do cancioneiro popular (Caranguejo Não É Peixe, Cabeça, Ombro, Perna e Pé etc.) que abordem partes do corpo ou sugiram movimentos. O objetivo é se aventurar em novos gestos e imitar os colegas.

Atividade 3 

Proponha agora a brincadeira seu-mestre-mandou. Com todos em pé, dê os comandos: Cruzar as pernas!, Ajoelhar-se!. A cada posição, estimule-os a se observar e testar possibilidades de movimento.

Atividade 4 

Para brincar com expressões faciais, mostre cartazetes com diversas fisionomias. Depois, sugira que a garotada faça caretas variadas.

Atividade 5 

Hora do faz-de-conta: sugira que cada um escolha se quer brincar de casinha, fantasiar-se ou maquiar-se. Ofereça novas possibilidades de acessórios e de brincadeiras.

Avaliação:

Observe se houve concentração, interação com o espelho e com os colegas e exploração dos gestos e materiais. Sempre que possível, repita a seqüência com outras propostas e brincadeiras.

Flexibilização:

Tocar as diferentes partes do corpo é muito importante para a criança com deficiência visual. Descreva os gestos feitos pelas outras crianças e, nas primeiras vezes, ajude a criança a imitar. Você também pode ampliar o tempo de realização das atividades propostas, permitindo que a criança toque nos colegas. O estímulo auditivo também é fundamental. Músicas, barulhos e comandos sonoros podem ajudar. Na atividade das caretas, você pode trabalhar com sons (todo mundo faz barulho de riso, todo mundo imita choro). Oferecer um espaço adequado para que esta criança também possa desenvolver a sua mobilidade é outra ação fundamental. Organize os cantos da creche de modo que o bebê possa explorar os espaços e localizar-se no ambiente, garantindo a sua progressiva autonomia.

Deficiências: Visual

Fonte: Nova Escola

PROJETO: "ESPELHO, ESPELHO MEU... QUEM SOU EU?"

Ajude os pequenos a se reconhecerem desde cedo

Objetivos:
★ Conhecer a própria história e se reconhecer como parte integrante da sociedade.
★ Trabalhar a identidade.
★ Conhecer a história de nome, corpo e preferências.
★ Desenvolver o raciocínio lógico, a expressão corporal, a coordenação motora e a percepção auditiva.

Faixa etária: a partir de 4 anos.

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a identidade tem a função de distinguir, marcar as diferenças, sejam elas físicas, emocionais e comportamentais dos indivíduos. Saber identificar gostos, reconhecer limites, conhecer-se, são ações que se iniciam desde o nascimento até o final da vida de cada ser humano. Porém, toda essa construção não se faz sozinha, ela é influenciada pela sociedade, família, cultura - e a escola tem um papel essencial nesse contexto. 

A fase de desenvolvimento, na Educação Infantil, é de suma importância para que a criança conheça a sua história e se reconheça como ser integrante de uma sociedade. Para isso, é importante que ela conheça a história do seu nome, seu corpo, suas preferências. 

Desenvolvimento:

1. O projeto tem início com os alunos registrando e escrevendo o próprio nome. 

2. Em casa será realizada a pesquisa sobre a história do nome. Essa parte é realizada com a ajuda dos pais: cada família irá registrar como foi a escolha do nome da criança, além de colocar o seu significado quando souber. A apresentação é feita em roda de conversa na sala de aula. 

3. A professora trabalha com as crianças, se possível, músicas que tenham os nomes deles. 

4. Confeccionam-se crachás com os nomes dos alunos. Os crachás são feitos com cartolina. De um lado, cada aluno registra seu próprio nome, e do outro, a professora digita o primeiro nome do aluno. Cada aluno enfeita seu crachá da maneira que quiser, desenhando, colando adesivos etc. 

5. A professora trabalha com os alunos atividades de percepção e observação do corpo. Em um primeiro momento, em frente ao espelho, é solicitado que o aluno observe as partes de seu corpo. Em um segundo momento, são cantadas músicas que sugerem às crianças encontrarem as partes do corpo que são mencionadas. 

6. Parte-se, então, para a pintura do autorretrato. Novamente o aluno se observa no espelho e em fotos, e depois, faz o desenho de sua imagem e de como se vê. Mais tarde, os alunos se reúnem, em roda, e contam para os amigos sobre seus desenhos. 

7. Os alunos trabalham técnicas artísticas para representar suas preferências. Nessa etapa, eles trabalham com pinturas livres e recortes de revistas de algumas situações - ou objetos de que gostem: cor, brinquedos, alimentação etc.

Boneco-amigo 

Na fase de sensibilização, no início do ano, os alunos constroem um boneco, que ganhará nome e roupa. 

1. Primeiro é feito um molde no papel kraft utilizando um aluno como referência.

2. Na sequência, a professora faz o boneco em 3D utilizando TNT e jornal para recheio. 

3. Depois, é feita uma eleição para escolha do nome e sexo do boneco - que recebe roupas. Olhos e boca são pintados, com canetinha, em um papel, que depois é colado no boneco. O nariz é uma tampinha de garrafa e os cabelos são feitos de lã.

Após feito o boneco, as crianças o levarão durante o ano para suas casas, os alunos vestem o boneco com suas próprias roupas, conforme ele visita a casa de cada um deles, no fim de semana e, quando permanece na escola, veste-se como todos, com o uniforme do Colégio. Além disso, o boneco terá um livro de registro com uma pequena descrição, feita pelos pais - com a ajuda do aluno - sobre como foi o dia na casa dele. No retorno para a escola, a professora, em roda, lerá para a turma como foi o fim de semana do boneco.

Dica esperta! O professor também pode pedir para que os alunos complementem um rosto em uma folha de papel, dando ênfase a uma expressão facial.

CORPO HUMANO E CINCO SENTIDOS

Objetivos:
★ Identificar todas as partes do corpo.
★ Experimentar diversas formas de representar o corpo humano.
★ Ampliar a capacidade de criação por meio da manipulação de diferentes materiais.

Faixa etária: 4 anos.

Primeiro momento

1. Inicie o trabalho conversando com o alunos sobre as diferenças entre os indivíduos, como cor de olhos, cabelo etc. Faça com que observem, com um espelho, a cor de seus olhos e cabelos e a diferença em relação aos amigos. 

2. Monte no chão um rosto, completando-o com os olhos, boca, etc e faça o mesmo na folha com a colagem das partes do rosto com recorte de revista. 

Segundo momento 

Decore um espelho, com papelão em sua volta e cole pedaços de papel picado. Em seguida, peça às crianças que representem sua imagem com canetinha de retroprojetor. 

Terceiro momento 

Peça para que as crianças escolham um rosto de revista e complementem com o tronco e vice-versa. 

Quarto momento 

Trabalhe os cinco sentidos das crianças: 

1. Para trabalhar a percepção gustativa, dê às crianças vários alimentos para serem degustados como: chocolate, bolacha, sal, açúcar e bala de goma. Com uma venda nos olhos, elas deverão dizer se o que comeram é doce ou salgado. 

2. Para ativar a percepção olfativa, leve diversos materiais e faça as crianças descobrirem o que é. Por exemplo, café, canela, manga e perfume. 

3. Trabalhe as expressões faciais, como raiva, alegria, tristeza etc. Cada criança deve dramatizar uma expressão e os demais devem descobrir que sentimento estava expressando e imitá-lo. 

4. Conte uma história que fala dos sons que podemos fazer com o corpo, e depois, peça para cada um demonstrar um som que se pode fazer com o corpo. 

Quinto momento 

Para finalizar o projeto, cada criança deve criar sua figura humana com sucata diversa e depois, em grupo, montar um boneco grande também com sucata. A professora deve expor diversos materiais para que as próprias crianças pensem em como montar o boneco. Na atividade, pode ser usada caixa de papelão para o tronco, lata de leite para as pernas e rolo de papel toalha para os braços. A cabeça com uma bola de jornal. 

DESCOBRINDO-ME

Objetivos:
★ Conhecer melhor a si mesmo.
★ Perceber as diferenças entre meninos e meninas.
★ Trabalhar as sensações e sentidos.

Faixa etária: 4 a 5 anos.

1. Os alunos desenham os amiguinhos no papel Kraft. Essa atividade é importante para que eles percebam a diferença entre meninos e meninas e os diferentes tamanhos.

2. Leve os alunos para um laboratório. 

3. Para facilitar a compreensão desse tema tão complexo, produzir em papel, um esqueleto dos órgãos humanos.

4. Em seguida, as crianças fazem pesquisas para aprender para que serve cada parte do corpo humano: ossos, sangue, pulmão, coração, estômago, intestino delgado, intestino grosso, fígado, pâncreas, sistema reprodutor feminino e masculino e, por fim, o cérebro.

5. Para ajudar, pode-se convidar um médico, para explicar melhor as diferenças entre o órgão reprodutor masculino e feminino. 

6. Os alunos realizam uma pesquisa com a família, sobre os alimentos que fazem bem para o corpo humano e, então, foi montada uma Pirâmide Alimentar mostrando, de forma clara e objetiva, quais alimentos devem ser mais ou menos ingeridos.

7. Para trabalhar os cinco sentidos,desenvolver a "Caixa de Sensações". Cada dia será colocado um material diferente para que as crianças utilizassem um dos sentidos para descobrir qual o objeto.

Você sabia?

A criança autista, às vezes, não consegue perceber que a imagem refletida no espelho é dela - e nem que é uma pessoa separada da mãe.

Por volta dos 10, 11 meses, a criança percebe que é dela a imagem no espelho.

Fonte: Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I 

QUEBRA-CABEÇA DO PIRATA

Este quebra-cabeça de três partes, deve ser utilizado em turmas de Educação Infantil, podendo ser utilizado em outras turmas se for adaptado com mais peças e maior complexidade de recorte.

Sugere-se contar uma história que envolva o personagem PIRATA e como atividade de registro realizar a montagem do quebra-cabeças.

Também é possível explorar as partes do corpo humano através desta atividade.

Ainda, escrever frases, nomear os elementos presentes na imagem (pirata, papagaio, rato, espada, chapéu, gancho, bota, camisa, brinco, colete, caveira,etc), através de uma TENTATIVA DE ESCRITA, em turmas de alfabetização.

ATIVIDADE: PARTES DO CORPO HUMANO

PROJETO: UMA VIAGEM PELOS SENTIDOS

Objetivos:

- Saber que os sistemas do corpo humano estão interligados e são interdependentes. 

- Perceber que, na falta de um dos sentidos, os outros tendem a se desenvolver mais. 

Conteúdo: Sistemas do corpo humano.

Anos: 3º ao 5º. 

Tempo estimado: Seis meses.

Material necessário: 

Reportagens de jornais ou revistas e livros bem ilustrados sobre os sistemas do corpo humano, meia cartolina por aluno, caneta, lápis, canetinhas coloridas, fita dupla face, dez pedaços de tecido escuro (que serão usados como vendas para os olhos dos estudantes), kit para teste do paladar (alimentos variados e preferencialmente pastosos com sabor doce, salgado, azedo e amargo, além de pazinhas de sorvete), kit para teste do olfato (álcool, desinfetante, perfume, pasta de dentes, terra molhada e água), kit para teste do tato (metal, madeira, gelo, plástico, vidro e recipiente com água quente) e kit para teste da visão (copos de vidro contendo água, álcool, água mais açúcar, água mais sal e água mais suco de limão). 

Flexibilização: 

Para trabalhar com alunos com deficiência auditiva (que faz leitura labial e está em processo de alfabetização), amplie o objetivo para que ele perceba que, na falta de um dos sentidos, os outros tendem a se desenvolver mais. Na 1ª etapa, junto com as perguntas, encaminhe aos pais um bilhete esclarecendo os objetivos da pesquisa. 

Na segunda etapa, posicione o aluno de modo que ele possa ver todos e peça que as outras crianças falem voltadas para ele. 

Na terceira etapa, recomendam-se os mesmos procedimentos da etapa anterior. 

Durante as etapas 4, 5, 6 e 7, converse com a turma sobre como vivem e se desenvolvem as pessoas que não têm determinado sentido. 

Desenvolvimento:

1ª etapa 

Comece perguntando aos alunos o que eles sabem sobre o corpo humano. Ouça-os e, assim que terminarem, faça algumas perguntas: "Por que algumas pessoas espirram ao olhar para o Sol? Por que precisamos tomar água? Como conseguimos ouvir mais de um som ao mesmo tempo? É verdade que não sentimos o gosto de um remédio quando tampamos o nariz?". Para responder, as crianças farão pesquisas em casa, com a ajuda dos pais. Você deve indicar fontes de confiáveis. Essas questões levarão os alunos a investigar e constatar que, embora os sistemas do corpo sejam abordados individualmente nos livros, eles estão interligados. 

2ª etapa 

Baseando-se nas respostas pesquisadas pelos alunos, abra uma discussão que esclareça todas as dúvidas. Peça que tragam para a etapa seguinte livros, revistas e tudo mais que encontrarem sobre os sistemas do corpo - com muitas fotos e ilustrações. 

3ª etapa 

Com todo o material disponível, selecione os melhores e junte-os ao material separado por você. Em seguida, conte uma história que envolva os sistemas do corpo, usando as fotos e ilustrações reunidas para exemplificar o que está sendo contado. Finalize a etapa explicando que os sentidos nos conectam ao ambiente e levam informações para os nossos sistemas. 

4ª etapa 

Leve para a sala o kit paladar. Vende os olhos de alguns alunos voluntários e peça que identifiquem qual é o alimento provado. Coloque em discussão: "Como eles conseguiram identificar os sabores e quais sistemas foram usados para fazer essa identificação?". 

5ª etapa 

Os alunos que participarem desta etapa devem entrar na sala de olhos vendados. Aproxime os líquidos do kit olfato do nariz de cada um. Em seguida, pergunte para a turma: "Por que eles não precisaram da visão para identificar certos cheiros?". Explore os conceitos de memória olfativa e sistema nervoso. 

6ª etapa 

Nesse momento da atividade, todos os alunos podem participar. Os copos com os líquidos do kit visão devem estar dispostos lado a lado, numerados de um a cinco, e os alunos devem manter uma distância que não permita sentir o cheiro das substâncias (para não interferir no resultado). Coloque no quadro, em ordem invertida, as substâncias presentes nos copos. No caderno, as crianças terão de colocá-las na ordem certa utilizando apenas o sentido da visão. Depois, cinco voluntários vão se aproximar e tentar descobrir o que é cada substância usando apenas o olfato. Se não conseguirem, permita que experimentem o sabor (exceto o do álcool). Converse com a turma sobre a importância da relação entre os sentidos e como um ajuda o outro a interpretar o ambiente. 

7ª etapa 

Vende os olhos de seis alunos. Com a ajuda de mais seis colegas, solicite que passem um objeto do kit tato no antebraço de um amigo vendado. A maioria não conseguirá acertar o que é. A última chance será pegando o objeto nas mãos. O aluno deve descrever a experiência e explicar por que é mais fácil identificar os objetos com as mãos. 

8ª etapa 

Peça que os alunos registrem o que aprenderam. Cada um deve receber meia cartolina para escrever o que mais gostou sobre o tema e formular uma pergunta, assinar seu registro e pendurá-lo em algum lugar da escola. 

Produto final: Registro dos alunos. 

Avaliação:  O depoimento será o alvo principal da avaliação, já que retratará todo conhecimento que o aluno adquiriu durante o processo. É importante avaliar a participação e o interesse durante as vivências.

Fonte: Revista Nova Escola

ATIVIDADES SOBRE CORPO HUMANO

LIVRO: EU ME MEXO