CHUVINHA DE PAPEL

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: UM BOM LIVRO

OBJETIVOS

• Desenvolver habilidades de leitura e de escrita.
• Localizar informações no texto.
• Produzir histórias.
• Identificar os tipos de livro.
• Reconhecer diferentes gêneros textuais.
• Analisar informações com base em dados obtidos individualmente ou pelos grupos.
• Desenvolver habilidades de ouvir, falar, interpretar e expressar opiniões pessoais.
• Desenvolver atitudes de interação, colaboração e troca de experiências em grupos.

CONTEÚDO:

• Alfabetização.
• Língua escrita: usos e formas.
• Concepção de texto.
• Língua oral: usos e formas.
• Processos de leitura.
• Gêneros de texto.
• Língua escrita: prática de produção de textos.
• Papel da interação entre alunos.
• Língua oral: valores, normas e atitudes.
• Língua escrita: prática de leitura.
• Evolução da escrita alfabética.

DURAÇÃO: 5 (CINCO) aulas.



DESENVOLVIMENTO:


1ª. etapa

1. Inicie a atividade  com a exibição do vídeo "Um bom livro", disponível em: 

https://www.youtube.com/watch?time_continue=84&v=-ikZ9QBmPMU 

2. Após, formar uma roda de conversa e questionar as crianças:

- Vocês gostam de livros?

- Quem tem livros em casa?

- Quais livros vocês gostam?

- Pra você o que é um bom livro?

3. Explique às crianças que existem vários tipos de livro e que eles são classificados, de acordo com o seu conteúdo, em duas categorias fundamentais: sequenciais e obras de referências. Cite alguns exemplos de cada um deles para que a turma seja capaz de distinguir as ideias, conforme sugestão abaixo:

Livros sequenciais: ensaio, memórias, romance, novela, poesia, teatro, biografia, história em quadrinhos.

Obras de referências: anuário, bibliografia, dicionário, manual, enciclopédia, guia turístico, livro didático, relatório.

4. Em seguida, proponha aos alunos que leiam a poesia "A caixa Mágica de Surpresa", de Elias José 

      Lembre-os de que a poesia faz parte da categoria de leitura sequencial e peça para que observem a estrutura do gênero, composto de rimas, versos e estrofes. 

5. Em seguida, peça que respondam às seguintes questões no caderno:

Qual livro você leu neste último mês?

O que você entende do verso do poema: “um livro tem as asas longas e leves”?

Por que o autor diz que o livro é uma caixa mágica?

2ª etapa

6. Proponha uma visita à biblioteca e possibilite que os alunos escolham um livro para ler. Após a leitura, solicite que escrevam sobre o que mais gostaram na história lida e ilustrem o texto. Em seguida, peça que apresentem seus trabalhos para o grupo. 

7. Ao voltar à sala de aula, comente o processo pelo qual passa a produção de um livro: escrita, ilustração, revisão, diagramação gráfica, impressão, venda e consumo.

3ª etapa

8. Acomode os alunos em roda e exiba o vídeo da história "A Menina Que Odiava Livros".

https://www.youtube.com/watch?v=geQl2cZxR7Q . 

9. Em seguida, promova uma discussão sobre a importância da leitura. Questione, primeiro, os tipos de texto que as crianças gostam de ler. Sobre o filme visto, pergunte qual a parte da história de que mais gostaram e peça que desenhem a cena no caderno.

10. Organize a turma em pequenos grupos e proponha aos alunos que montem um teatrinho sobre a história do vídeo. Peça que as equipes se organizem, distribuam os personagens e ensaiem as apresentações. Depois que as encenações estiverem prontas, coordene a mostra na sala de aula.

11. Caso seja viável, combine com a gestão da escola um momento para que os alunos apresentem as produções a colegas das outras turmas com o intuito de promover interação e socializar a obra.

4ª etapa

12. Convide os alunos para produzir histórias em duplas. Para isso, eles devem se concentrar nas seguintes questões:

• Quando acontece a história?
• Quem faz o papel de narrador? Alguém que participa da história ou alguém que apenas a observa?
• Quem são os personagens? Se preferirem, descrevam algumas de suas características.
• Onde se passa a história?
• O que acontece de importante?
• Por que isso aconteceu?
• O que os personagens fizeram para resolver o conflito?
• Como acaba a história?

13. Depois que a história estiver pronta, peça que deem um título interessante a ela, copiem-na em uma folha de papel A 4 e façam uma bonita ilustração.

14. Assim que o trabalho for concluído, faça uma escala de contadores de história para a semana.

5ª etapa

15. Distribua cópias do texto  "O Grande Livro".

16. Solicite uma leitura coletiva, pedindo para cada aluno ler um parágrafo. Promova, então, uma discussão:

• Por que Luquinha não entrava no escritório do avô?
• O avô de Luquinha escrevia livros. Que tipo de livro ele escrevia?
• O título do texto é O Grande Livro. A qual obra o título faz referência?
• Em sua opinião, o dicionário é um livro importante? Por quê?

17. Aproveite esse momento para explicar o que é um dicionário, caso ainda não tenha trabalhado com esse tema. Conte aos alunos que existem vários tipos: os que explicam os significados das palavras da nossa língua; os que apresentam as palavras de outra língua com tradução para a língua portuguesa; os que agrupam palavras que rimam, sinônimos ou antônimos; e os que trazem o significado de palavras de algumas regiões, palavras coloquiais.

18. Em seguida, proponha que a turma construa um livrinho para uma exposição que será realizada para a comunidade escolar. Organize as crianças em duplas, entregue folhas de papel e peça que elas imaginem um personagem e um fato desencadeador da narrativa. Sugira que criem textos variados: poesia, história em quadrinhos, aventura ou fábula, entre outros. Oriente-os caso tenham dúvidas sobre o gênero textual escolhido. Lembre-os de colocar o nome do autor, do ilustrador e o título na capa do livro.

19. Depois que os textos forem revisados e que as versões finais estiverem concluídas, promova uma exposição dos livros na escola e convide os pais para esse momento.

AVALIAÇÃO

    Avalie se os alunos conseguiram construir conhecimentos sobre a origem dos livros, produzir histórias, identificar diferentes tipos de livros e compreender a importância da leitura para o desenvolvimento intelectual. Para isso, observe sempre as hipóteses das crianças, verifique se os resultados das atividades expressam avanços ou dificuldades e utilize os registros para planejar novas aulas que contribuam ainda mais com as aprendizagens.

ANATOMIA DE UM LEITOR

CALENDÁRIO DE ABRIL - 2018

CAIXA MÁGICA DE SURPRESA

OUTRAS SUGESTÕES PARA O DIA DO LIVRO INFANTIL

Monteiro Lobato, através de suas histórias maravilhosas e personagens cativantes sempre encanta as crianças! Aqui deixo mais algumas sugestões que selecionei da internet:

Dobradura (template) com os personagens do Sítio do Picapau Amarelo:

• Os nomes poderão ser escritos pelas crianças ou formados a partir de recortes de letras.

 Fantoches dos personagens Emília e Visconde, com sacos de papel:

Obras de Monteiro Lobato:

ATIVIDADES SOBRE O "SÍTIO DO PICAPAU AMARELO"

Atividades retiradas do Site Smart Kids:

ALFABETO EM FICHAS

Olha que lindo modelo de Alfabeto do Blog Ideia Criativa! 

Possibilita diversas atividades e explorações:

• Confecção  Alfabeto  para sala de aula, utilizando a parte superior (Figura e letra).

• Confecção de uma faixa do alfabeto, utilizando apenas a parte com a figura e letra. colar um barbante atrás de cada quadrado, que fique pendido. As crianças podem receber fichas com as palavras e ilustrá-las. Após colar, cada ficha no barbante abaixo da letra inicial. Dessa forma, obterão um banco de palavras com cada letra do alfabeto e a faixa servirá como recurso visual e interativo num ambiente alfabetizador.

• Confecção de um jogo, semelhante ao dominó. Formar grupos de 4 a 6 participantes, distribuir as fichas igualitariamente. Inicia quem tiver a letra A, o próximo a encaixar sua ficha será o portador da palavra iniciada com A, após a ficha B e assim sucessivamente. Ganha o jogo o primeiro grupo a completar toda sequência.

• Atividade:  Recortar e colar no caderno cada ficha com a figura e letra inicial, após colar a palavra, ilustrar, contar número de letras e sílabas, registrando. Uma variação, seria fazer uma tentativa de escrita antes de receber a ficha com a escrita correta da palavra. 

• Elaboração de uma painel com bolsos ou envelopes, identificados com a ficha que contem a figura/letra inicial. Dentro de cada envelope diversas fichinhas com palavras e ilustrações iniciadas por cada letra.  As crianças sorteiam a ficha, se for figura tentam escrever a palavra, se for palavra tentam ler e ilustrar.

Essas foram algumas sugestões, deixe um comentário se você tiver outra sugestão...

MAIS SUGESTÕES PARA PÁSCOA

DIA MUNDIAL DA ÁGUA - 22 DE MARÇO

UMA POESIA POR DIA

Ontem 21 de março comemorou-se o Dia Mundial da Poesia, mas esse gênero textual deve ser trabalhado e apreciado constantemente em sala de aula e em casa também...

A poesia é o que alimenta a alma. Tempera o dia. Acalenta os corações, acalma. Ou agita quem precisa de folia. Ah… a Poesia! Mas, para ser, precisa ser lida, declamada, tirada do papel, da cabeça, do chapéu… Precisa que alguém lhe empreste a voz e o coração. Ouça, com atenção, os poeminhas da semana, pois é puro amor que emana!

Você vai encontrar aqui uma poesia para cada dia da semana, para serem degustados dia a dia, em família ou na escola. Assim, os pequenos de todas as idades vão se habituando a este gênero narrativo e a esta arte tão deliciosa!

1. Quando as Crianças Brincam – Fernando Pessoa

Quando as crianças brincam

E eu as oiço brincar,

Qualquer coisa em minha alma

Começa a se alegrar.

E toda aquela infância

Que não tive me vem,

Numa onda de alegria

Que não foi de ninguém.

Se quem fui é enigma,

E quem serei visão,

Quem sou ao menos sinta

Isto no coração.

2. Ricardo – Machado de Assis

Vive tu, meu menino,

os belos anos

Junto dos teus,

na doce companhia

Do que há de melhor em

corações humanos

E faze deste dia eterno dia

3. Juntos naquela tarde dourada – Lewis Carroll

“(…)

Depois, por súbito silêncio tomadas,

Vão em fantasia perseguindo

A criança-sonho em sua jornada

Por uma terra nova e encantada,

A tagarelar com bichos pela estrada

— Ouvem crédulas, extasiadas.

E sempre que a história esgotava

Os poços da fantasia,

E debilmente eu ousava insinuar,

Na busca de o encanto quebrar:

“O resto, para depois…”

“Mas já é depois!”

Ouvia as três vozes alegres

a gritar. (…)”

4. Soneto 005 – Camões

Amor é um fogo que arde sem se ver,

é ferida que dói, e não se sente;

é um contentamento descontente,

é dor que desatina sem doer.

É um não querer mais que bem querer;

é um andar solitário entre a gente;

é nunca contentar se de contente;

é um cuidar que ganha em se perder.

(…)

Mas como causar pode seu favor

nos corações humanos amizade,

se tão contrário a si

é o mesmo Amor?

5. Rápido e rasteiro – Chacal

Vai ter uma festa

que eu vou dançar

até o sapato pedir pra parar

aí eu paro

tiro o sapato

e danço o resto da vida.

6. Tudo – Arnaldo Antunes

Todas as coisas

do mundo não

cabem numa

ideia. Mas tudo

cabe numa

palavra, nesta

palavra tudo.

7. Aqui – Paulo Leminski

aqui

nesta pedra

alguém sentou

olhando o mar

o mar não parou

pra ser olhado

foi mar

pra tudo quanto é lado

Fonte: Blog Leiturinha

ATIVIDADES SOBRE PÁSCOA

HISTÓRIA SOBRE A ÁGUA

21 DE MARÇO - DIA MUNDIAL DA POESIA

FIQUE SABENDO...

      O dia nacional da poesia era em 14 de março, no aniversário de Castro Alves. A partir de 2015, foi sancionada a lei 13.131, que mudou a data para o aniversário de Carlos Drummond de Andrade em 31 de outubro. Ou seja, agora o dia nacional da poesia é em 31 de outubro.

      O dia mundial da poesia é em 21 de março. Criado pela UNESCO, em 1999 com o objetivo de estimular a produção e celebrar a poesia como forma de arte em todo o mundo. 

ATIVIDADES PARA ENSINO RELIGIOSO - TRABALHANDO VALORES

ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA ALUNOS COM TDAH

    Já tive alunos diagnosticados com TDAH e nunca soube como agir e ajudar essas crianças. Nosso preparo para lidar com transtornos e necessidades especiais é mínimo...

   Tenho acompanhado vídeos no YouTube e o Blog NeuroSaber do Neuropediatra Dr. Clay Brittes e da Psicopedagoga Luciana Brittes, onde há rico material sobre TDAH, Autismo, desenvolvimento psicomotor, etc. Vale a pena conferir! Foi lá que encontrei esse texto e compartilho aqui com vocês:

    É provável que a maioria de vocês saiba falar ao menos uma das características presentes na vida de uma criança com o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Dividido entre dois tipos, o TDAH pode ser combinado (hiperatividade, impulsividade e o déficit de atenção) ou desatento (falta de atenção).

  Diante de tais possibilidades, é preciso que os educadores adotem determinadas estratégias pedagógicas para aproximar o conteúdo a ser ensinado aos alunos. O caminho a ser seguido não depende somente dos professores e do estudante. Os pais também têm um papel de muita importância nesse longo processo.

    O que fazer para ajudar as crianças com TDAH?

    A princípio, é interessante adotar algumas táticas para facilitar a concentração do aluno. Todos nós sabemos que a sala de aula é um local plural, ou seja, cada um traz uma peculiaridade. Isso pode chamar a atenção do pequeno.

    Então, vejam as sugestões iniciais que temos para driblar essas distrações e que podem ser encontradas no ambiente escolar:

– Não deixe o aluno próximo a janelas e portas: qualquer atividade ou ruído vindo da parte externa tende a distraí-lo;

– Coloque-o sentado perto à sua mesa, na primeira carteira;

– Mude-o de lugar sempre que perceber que algo ‘ameaça’ sua atenção ao conteúdo.

Quais ferramentas podem incrementar a explicação de uma tarefa?

    Hoje em dia, os suportes multimídia servem como uma alternativa eficaz para auxiliar os educadores. Os equipamentos audiovisuais são essenciais: filmes, animações, clipes animados e trechos de peças publicitárias (que respeite a faixa etária do pequeno) tendem a dar um tom mais lúdico à aula.

    Além disso, existem outros materiais que podem complementar a estratégia pedagógica, como jornais, revistas, gibis, jogos de tabuleiros, desenhos, entre outros. Tudo isso pode ser utilizado junto com os recursos multimídia citados acima.

O que fazer na aplicação de provas?

    Para deixar os exames pedagógicos mais acessíveis à criança com TDAH, o aconselhável é contribuir ao máximo com o enunciado presente na folha de papel, seja utilizando bastante desenhos gráficos ou usando palavras que facilitem o entendimento.

Evitando as perdas

    Uma criança com TDAH pode perder materiais e exercícios por distração (esquecimento). Para evitar essas situações, incentive-a a adotar medidas que diminuem esses aborrecimentos, colocando nomes nos objetos e utilizando somente o que for utilizado. Para as tarefas, o uso de uma pasta plástica é o ideal.

Anotando as tarefas

    É preciso ficar atento quanto às anotações que o aluno faz em sala de aula. Para isso, estimule-o a utilizar bloquinhos de papel, post-it, agendas, calendários, etc.

Contando com a ajuda dos pais

    As atividades pedagógicas das crianças precisam ser acompanhadas pelos pais dos pequenos. Por meio de observações escritas pelos professores, os responsáveis por eles devem criar um meio de se informar sobre o rendimento do estudante. A agenda é uma importante forma de comunicação.

Mostre ao aluno que ele é sempre capaz

    Os pequenos atos são suficientes para incutir na criança o quanto ela é útil e capaz de se superar. Todo progresso conquistado merece ser reconhecido por meio de elogios imediatos. Isso tende a dar mais força para o estudante.

FAIXA NUMÉRICA